◆　鉛筆削りは鉋の仕組みを取り込んであることから、同じ仕組みで鉋をつくりました。ただし削る調整は一定です。ご意見をお聞かせください。

◆　鉋を引いて削る様になったのに、江戸時代後期といいますと。
例えば、明治時代約３０年、大正時代薬２０年、昭和３０年で、１００年そこそこで、日本では、新幹線が走ったのですね。そうしますと、現在の鉋の歴史は新しい部類になるのですね。

◆　鍛冶屋の廃業で製品ができなくなり。品物の問い合わせが、各ところからきますが。みな一箇所からの商品探しで、問い合わせは、別々のところからです。このような状態になるのは当然なことで、更に需要と供給で、価格の高騰で現役の職人は喜ばしい現状ですので、後継者の問題などの問題は忘れ去られております。また、今から新たな後継者が現れても、技術を引き継ぐには準備不足で難しいと思います。
複合材などでの製品でしたら、形をつくるだけですからなんとか続けることはできます。意見をお聞かせください。

◆　小学生に鉋キットで指導した時に感じたのは、子供からの問に、（幼い子供）の意識が強く、言葉にこまりました、相手に（基準面）等と言ってわかってもらえるかです。つまり、指導とは、教えるのではなく考えさせることなのですね

◆　ピラミットは当時はどのようにこしらえたかは解らないと、当時の技術は今でも解らないと言っている。日本の石垣もそうだし、ミイラなどもそうではないのか。だが、実際に現在の科学などでの実証が出来ないのか、それとも解明はする必要がないのでしないのか。もし、その技術が現代に必要としるものなら回答はできるのではないのですか。ある意味でロマンとしてか、本当にわからないのか、どうなのでしょうか。